5岁女孩哭着回家说被同学欺负：不可忽视的隐匿型伤害——“关系性攻击”

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朋友跟我说了一件事。

前几天幼儿园搞活动，她读中班的小女儿琪琪穿了一件新买的蕾丝花边的公主裙，上学路上笑靥如花、蹦蹦跳跳，放学回来梨花带雨、步履沉重，还说再也不要穿这么漂亮的公主裙了。

朋友敏锐地觉察到了孩子内心的沮丧与失落，为了避免加重孩子的心理负担，她用尽可能轻松的语气与女儿进行了如下对话：

妈妈：琪琪喜欢公主裙吗？

孩子：喜欢。

妈妈：琪琪穿上公主裙有什么感觉？

孩子：我觉得自己很闪很漂亮。

妈妈：琪琪今天穿公主裙去学校，开心吗？

孩子：开心......可是，我以后还是不要穿公主裙了......

说着，孩子的声音慢慢低了下去，原本阳光的表情布上了阴云。

妈妈：既然琪琪喜欢公主裙，穿上它又漂亮又开心，为什么以后不穿了呢？

孩子：因为，我今天开心也不开心，开心是老师说我穿这个裙子特别闪亮，跳舞的时候让我领舞。可是，小艺也想领舞，老师不让。后来，小艺就不理我了，还跟别的同学说我的裙子不是真（品牌）的，是假（仿制）的，一点也不好看，让同学们不要跟我玩......

说着说着，孩子哭了起来。



朋友又生气又心疼又不解，生气的是琪琪的同学恶语中伤，心疼的是琪琪显然受到了心理伤害，不解的是才幼儿园的孩子怎能有这样的恶意？

朋友想问老师，又觉得这事不像肢体冲突那样显而易见，它看不见摸不着，老师会不会认为她小题大做？不问老师，又觉得这事发生在学校，如果老师不知道，就关注不到，关注不到，就还会发生类似事件。

一向遇事果断的朋友，在这件“小事”上，变得犹豫不决、思前想后，她在给我的电话中，不无感慨地说：

都说孩子是妈妈的软肋，真是一点不假啊。

我们聊了一会后，她最终决定第二天工作时间，给老师发个信息，先表达对老师让琪琪领舞的感谢，再委婉地说明个别小朋友对琪琪的不友好，最后拜托老师关注一下孩子们之间的关系。

心思之细腻，措辞之隆重，思路之波折，不亚于即将到来的年终总结。



琪琪在幼儿园的遭遇，有一个专门的名词，叫”关系性攻击”。

意思是，通过破坏他人的名誉和关系来伤害他人。回避、散步虚假谣言和恶意流言蜚语、诽谤以及“荡妇羞辱”都是最好的例子，其后果可能是毁灭性的。

关于“关系性攻击”，社会学家曾做过一项研究：把三到五岁的儿童三人一组放在一起玩耍，实验者要求孩子们用蜡笔给白纸上的图片上色，他们提供了三只蜡笔，但只有一支彩色的（橙色），另外两支是白色的。

当然，孩子们都想得到橙色的蜡笔。

男孩子们用身体攻击来得到它，用手击打或推搡那个有橙色蜡笔的孩子。女孩们则利用关系性攻击，散布用橙色蜡笔孩子的有关谣言，或者孤立她，让她哭泣。

结果就是拿到橙色蜡笔的孩子受到了伤害，不同的是男孩子受到的是显性的肢体伤害，女孩子受到的是隐性的心理伤害。



小艺之所以说裙子是假（仿制）的，出于两种心理，

一是她想领舞，可老师把机会给了琪琪，她不敢表达对老师的不满，因此迁怒了琪琪；

二是琪琪穿上了漂亮的裙子引人注目，她嫉妒琪琪。

这几乎是一个充满竞争与嫉妒心理的孩子的本能表现。

以小艺的年龄，还意识不到自己的行为对琪琪带来的心理伤害，也意识不到自己的行为有什么不妥，我们不能因此给她贴上坏孩子的标签，但她的行为的确属于关系性攻击，切实伤害了无辜的人（琪琪）。

所以，朋友说起这件事的时候，我也认为有必要跟老师沟通，一是需要让小艺知道自己的行为是不对的，并向琪琪道歉；二是需要改变其他小朋友对琪琪的偏见，改善他们之间的关系。

更重要的是，告诉琪琪，你跳舞好、穿着漂亮没有任何过错，不要为了讨好别人，尤其是伤害你的人改变自己，若感觉自己被伤害或被攻击，要勇敢地反击（小朋友也可以告诉老师或家长）。

有人的地方就有江湖，江湖是从幼儿园开始的。

作为家长，我们不放大孩子在学校发生的冲突—冲突是必然的，小冲突小矛盾，给孩子自己处理的机会，孩子需要学习处理冲突，也要相信孩子有处理冲突的能力。

但一旦冲突升级到需要父母出面，还是要和老师好好沟通，家校联合才是对孩子最好的保护。